Les obstacles à l'apprentissage dans la formation des adultes

Extraits

[...] Les résistances à l'apprentissage peuvent provenir : • d'une représentation initiale fortement ancrée et très éloignée de la nouvelle représentation proposée • d'une non prise en compte des représentations d'un des acteurs, qui ne se sent dès lors pas reconnu, pas rejoint. L'adulte doit pouvoir faire un lien entre ce qu'il apprend et sa réalité privée ou professionnelle. Il a besoin de pouvoir réinvestir son apprentissage dans un avenir très proche. De ce fait, l'adulte angoisse quand il est face à une situation d'inconnu. - 33 - 2. Le rôle stimulateur ou obstacle du groupe dans l'apprentissage ? [...]

[...] Les représentations initiales permettent au formateur d'adapter un dispositif d'apprentissage à son public. On peut confronter par exemple les représentations des stagiaires et du formateur à propos du "bon formateur", du "bon stagiaire", s'informer sur la façon dont les stagiaires perçoivent leur trajectoire dans le domaine de l'apprentissage (passé-présent-futur), sur les raisons qu'ils attribuent à leur réussite ou à leur échec Assistante en didactique au Laboratoire de méthodologie de la Géographie- Université de Liège Enseignant en sciences de l'éducation à Rouen 10 in Apprendre, revue Sciences Humaines, n°98, oct p - 32 - 1.4 .2.Quelles sont les résistances et les peurs de l'adulte ? [...]

[...] Selon Philippe Meirieu5, l'adulte rentre en formation pour satisfaire un besoin. Le retour à l'apprentissage peut permettre à l'adulte de satisfaire ses besoins (d'après la pyramide de Maslow6) .Besoin de sécurité Remobilisation : L'adulte a parfois besoin de se resocialiser. Dans certain cas, l'adulte qui n'a plus de raison de le faire (perte de l'emploi, vie solitaire, dépression) doit réapprendre à se lever tôt le matin, se laver, s'habiller, prendre soin de lui, prendre plusieurs repas par jour. Il a besoin de reprendre un rythme nécessaire à l'activité professionnelle Philippe Meirieu (29 novembre 1949 à Alès, Gard, France - ) est un pédagogue français, inspirateur des IUFM Voir chapitre - 21 - C'est le cas lors des « mobilisations sur projet », où le but est avant tout d'apprendre à des adultes à se prendre en charge et à se motiver. [...]

[...] Le rejet de l'autorité, du système scolaire : Le rejet de l'autorité est étroitement lié aux représentations, que le stagiaire du système scolaire. Cependant, l'adulte en formation n'est plus un enfant est s'estime apte à prendre les décisions qu'il juge bonnes pour lui. Il est parfois difficile de travailler ces stagiaires. En effet, enfermé dans leur rejet de l'autorité représenté par le formateur, ils refusent toutes les règles de vie en collectivité. J'ai rencontré, durant mon second stage, un stagiaire qui n'acceptait pas qu'on lui impose les heures de pause. [...]

[...] • Les apprenants sont dépendants et ont seulement besoin de savoir qu'ils doivent apprendre, et non pourquoi ils doivent apprendre. L'expérience de l'apprenant est peu utile à l'apprentissage, seule compte celle de l'enseignant . Les méthodes pédagogiques d'enseignement classiques, de type conférences ou cours magistraux, sont centrales. • La formation est un moyen d'acquérir des connaissances sur un thème donné, l'apprentissage est donc fondé sur une logique de contenu de ce thème. • La motivation des apprenants est stimulée par des signes extérieurs comme des notes ou des approbations. [...]